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诱发孩子的自信心和好胜心

2010-09-19 12:54 来源于:籽絮 我要评论(0) 加入收藏

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导读:孩子的主动性和积极性完全来自由好奇心发展起来的求趣心,由喜欢表扬而发展起来的好胜心。这两者是婴幼儿参与学习活动的“双桨”,他们为获得爱、鼓励、夸奖和快乐而活动。

  不论是成人还是儿童,学习活动中最有价值的成分都是主体的主动性和积极性。因为人都是靠自身的心理力量来启动热情、锻炼意志、发展智力、获取知识的。一切外来的压力也好,诱导也好,都必须通过主体的“内驱力”才能起作用。任何人不能替代他人学习和发展,替代他人思考和记忆。这是尽人皆知的规律,尽人皆有的体会。

  那么婴幼儿学习的内驱力是什么呢?他们还谈不上崇高理想、远大目标、坚强意志、高尚志趣、形势压力等等,他们的主动性和积极性完全来自由好奇心发展起来的求趣心,由喜欢表扬而发展起来的好胜心。这两者是婴幼儿参与学习活动的“双桨”,他们为获得爱、鼓励、夸奖和快乐而活动,并且百玩不厌,这种“玩”如果赋予了教育内容就是“学习”。相反,假如不能满足孩子的求趣心和好胜心,他们将毫不留情地拒绝一切学习;即使是玩,也是无聊的游荡,常常发展为吵闹和折腾。所以,世上没有一个早慧儿是“压”出来的,是“拔”起来的。

  因此,满足孩子的求趣心和好胜心,是他们生命的小船一开始漫游“学海”就急需的“动力器”。他们虽然还只能在知识大海的浅滩上嬉戏,但只要他们乐于嬉戏,动力就会不断增大,终将遨游大海,到达成功的彼岸。

  为什么说好胜心是学习动力的一“桨”呢?因为希望得到鼓励、肯定和赞扬,这是人与生俱来的心理曙光。与婴儿心理发展同时起步的因素之一是他要获得爱抚。如果得不到这种满足,就会失去心理发展的动力。孩子个个喜欢“戴高帽子”、抗拒冷落,就是这种心理的表现。

  例如丽莎是一个大家庭中最小的孩子,才3岁半。这一家子人人喜欢读书,桌上、椅子上、床上到处都放着书。可是突然有一天,丽莎略带几分挑衅地说:“我会读书了。”虽然她明知自己不会读书,也明知家里人都知道她不会读书,但她突如其来地宣布会读书了,这正是她好胜心、自信心的天然流露,是极其可贵的心理品质。这时成人如能因势利导地鼓励说:“那当然啰,丽莎是聪明能干的,是会读书的。”渐渐地,孩子自然就喜欢识字读书了。

  有一个画家,天天在家里作画,2岁的小儿子经常在一边默默地看着爸爸创作。有一天,孩子看着看着,竟然跑过来去抢爸爸的画笔,也要画画。在爸爸的鼓励下,他开始“涂鸦”,以后又兴致勃勃地学起画来。他后来成了一个小画家,作品在国内外频频展出。

  日本著名早教专家铃木镇一,数十年来教两三岁的孩子学小提琴。每收一个来自国内外的婴幼儿,起先都让他在教学室里自由自在地玩。当孩子熟悉了环境,又看到老师和别的小朋友拉琴、练琴的快乐时,自尊心、好胜心就不允许他旁观了。当他抢着也要学琴时,铃木老爷爷才带着鼓励、赞赏,指导孩子学起琴来。经过严格的训练,孩子最后都取得了可喜的成绩。这些事例都说明,诱发和爱护婴幼儿的好胜心是多么重要!

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